大语文”成为教育领域又一风口?

2018-07-23 20:03:55

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  7月6日,立思辰科技股份有限公司召开发布会,推出“大语文3.0课程体系”,这是其自今年2月收购语文学科机构“中文未来”51%股权后的第一个动作。紧接着,7月11日,新东方教育科技集团大语文产品落地,课程涵盖文学、写作、国学三个层面。

  近期,各大培训机构在语文学科教育方面积极布局,K12语文学科培训成为教育领域的又一“风口”。“大语文”概念从何而起、为何火热?是否是市场刚需?行业发展背后,也出一些亟待关注的问题。

  “李白毫无疑问是中国诗坛上最有名的一个,他很有‘明星范’,长了一副‘胡汉混血’的脸……”家在大兴的夏女士最近经常和儿女一起“学语文”。半个月前她花6000元给三年级的女儿报名了某培训机构的线上“大语文”课程,她表示女儿很喜欢这门课,“我自己也很爱听”。

  近期,一些k12教育培训机构均将“火力”集中在语文赛道,“大语文”成为高频词汇。除刚刚发布新产品的立思辰和新东方外,记者了解到,目前市场上还有四中网校的龙之门大语文、学而思大语文、高思教育推出的思泉大语文等产品,此外还有一些小型培训机构专门从事大语文教学。

  什么是大语文?目前业内并没有统一定义,各培训机构关于这个概念的解释也各不相同。但各机构均提到了几个相同的关键词:“知人论世”、“文史”、“文学素养”。在教法上,不同于传统语文教学中对“语言”学习的偏重,比如一篇课文要学习字词句、段落章节、中心思想等,大语文更强调“文学”的部分。

  学而思国际教育集团大语文负责人李林举例道:“一节课讲李白,最多能讲到李白的三首诗,但真正这三首诗用时较短,更多时间都在讲李白的故事、史料。”此外,大语文中还会容纳进传统文化甚至天文、地理、物理知识等,以帮助孩子更深入理解作品。“比如北魏郦道元所著《水经注》里面会讲到,‘千里江陵’为何可以‘一日还’,这涉及地理知识。”李林说。

  相比而言,四中网校的“龙之门大语文”在教学模式、教学内容上有所区别。据了解课程采用“群文阅读”教学模式:围绕某一个主题,设置“古”“今”“中”“外”四篇文章,通过阅读更深入理解这个主题,进而达成品格塑造和情感养成。例如围绕“人与动物”主题,设置了现代小诗《夜捕》、美国散文《黄莺鸟》、中国当代作品《放牛》、美国作品《天鹅》等四篇作品,让孩子们对生命产生新的。

  记者了解到,早在上世纪80年代,语文特级教师张孝纯就提出了“大语文教育思想”,主张依托课堂教学,利用课外活动和语文去学习语文,并曾在邢台市八中主持“大语文教育”实验。此后,也有学校引入并实践相关教育、推行自己的校本课程,但各自在教学方法和体系上都存在差异。

  关于“大语文”这个概念,市教科院教研员连中国认为:“语文没有‘大语文’‘小语文’之分,真正有价值的‘语文’只有一个,它核心的意义和价值就是以语言文字为媒介,促进人的心灵结构、结构和思维结构发生变化。语文教学既不是教识字,记忆固化的‘知识点’,也非庞杂融汇,搞成‘乱炖’;其核心是工具性和人文性的内在统一,帮助人们理解汉字的气质与。”

  在四中网校校长黄向伟看来,大语文课程热门的最直接原因,是中高考综合和课程的导向作用。2017年11月30日召开的第十六届全国基础教育学习论坛上,原国家副总督学、教育部基教司原司长王文湛表示:“今后高考的区分度主要在语文。”根据教育部出台的新高考方案,语文学科的基础地位和重要性十分突出。英语可多次参考,取最高分数计入最终高考成绩;而数学难度降低,因此这两科对于考生的区分度降低。

  不仅仅是初高中,小学阶段的语文学习也备受重视。记者了解到,从去年起,小学一年级新语文教材中的古诗词比例增加了87%,同时强调回归阅读,增加阅读量。

  与此同时,也有越来越多家长意识到语文学习的重要性。黄向伟表示,家长发现只让孩子掌握知识是不够的,希望通过语文学习培养孩子的人文底蕴和人文素养。“从这个层面上说,语文已经超越了单纯应试的意义。”立思辰大语文团队这样告诉记者。

  李林指出:“学校的课时量较少,但一学期要完成一本书的教学任务,没有多余的时间和精力去补充太多东西。”这种状况下,培训机构提供的大语文课程成了有益补充。“大语文课程将有助于提升学生文学素养,长期来看对传统文化素养、阅读理解能力、表达能力、写作能力是有好处的。”

  除市场确有需求外,李林坦言,语文学科培训的兴起与培训机构的推动不无关系。数学和英语培训已成红海,但语文赛道的增长空间很大,因此语文培训成为各机构的战略重点。

  “目前课程产品高度同质化、缺乏竞争力。且课程产品研发投入较低、销售成本逐步升高,各机构占据的市场份额较为分散。”立思辰大语文相关负责人表示。记者了解到,现有的大语文产品中,除四中网校的“龙之门大语文”课程的结构体系略有不同外,市场上以诸葛学堂(立思辰大语文旗下品牌)为代表的大语文产品均是在讲“文史”。李林也认为:“目前市场上的大语文产品基本上是趋同的。在市场竞争达到一定程度之后会出现创新。”

  同时,师资也是目前大语文行业面临的一大问题。大语文课程对老师文史功底、讲课水平的要求非常高,所以大语文老师不好招聘、不好培养。立思辰大语文相关负责人指出:“教师教学水平参差不齐,导致教学质量难以量化和定性把握。”

  在市场接受程度上,黄向伟认为,现在大语文概念只是在一线城市接受度比较高,二三线城市很多家长可能都没听过。同时,学而思在推广大语文产品的时候发现,教育比较先进、学历水平及程度比较高的家长接受起来会比较快。李林表示:“不是所有家长都认可大语文的概念和,目前市场还需要被教育,这个过程怎么也要一两年。”

  张苍术(前公立学校教师、培训机构远方文学前大语文教师):我不是很赞同小学一年级教大语文课,因为学生的认知水平没到那个程度。在选择大语文课程时,不要盲目跟风,先要认清自己的学情,语文基础不很扎实的学生不太学习大语文,容易适得其反。

  李林(学而思大语文负责人):课外的大语文更适合语文能力中等偏上的孩子。虽然大语文课程孩子都听得懂,但对功底较差的孩子来讲没有意义。字音、词义、造句、阅读理解,这些东西都应该在学校解决。如果一个孩子在学校语文成绩比较差希望补习一下,可以去报名与学校同步的课程,而非大语文。

  李林:大语文课程跟学校的语文课本没有太大关系,是从文学角度自成体系的。短期内与考试没有特别大的关联,大语文是提升文学素养,长期来看对作文、语感、答题、阅读水平提升有好处。

  黄向伟(四中网校校长):大语文课程的培养目标是着眼孩子一生的可持续学习能力,通过对经典的价值认同,进行习惯养成,进而塑造人格。学校提供的大语文课程不成绩,不培养“高分机器”。